其實吧，說白了，作為學歷上的學渣（初中二年級學歷），在解答問題的方面，或許并拍馬不及博士后，然而，原始人就不能有現代人都無法解答的問題么？學歷更高，就意味著能夠解答的問題越多，然而學歷更高，不意味著提出問題的能力更強（雖然，提出的問題，有些學歷低的人看不懂），這就如同窮人和富人，學術界的窮人，就是已經有的少，學術界的富人，就是已經有的多，然而這不意味著富人可以有的就多于窮人。
科幻是什么？只要有千萬億分之一的已有的內容是科學的，那么就是科幻，學術界教的，是歷史上積累的解決問題的現成方法（文科，藝科）（授人以魚），是歷史上積累的解決問題的邏輯過程（理科，工科，醫科）（授人以漁），然而無論學歷多少，誰都有創新的能力，只是學歷更高的人，有更高的創新下限而已，然而創新上限并不是下限（運算符號）（某個數），創新下限和學歷呈現線性相關，然而創新上限和學歷之間無線性相關。
換算下去，人口更多，在數量有用時，成功=有用功*有益人數-無用功*有害人數-其他因素；在數量無用時，失敗=有用功*有益人數-無用功*有害人數-其他因素。
成功和失敗都各有定義，畢竟成功和失敗本身就是一種主觀產物，并非客觀產物。
如果現實必須要有一個公式，那么現實的公式→知識*道德*能力*環境*機遇*非線性因素或等于成功也或等于失敗（或等于，可以等于，可以不等于）；當知識中含有錯誤時，知識的數值=正確的知識*正確知識的應用范圍-錯誤的知識*錯誤知識的應用范圍；當道德中含有錯誤時，道德的數值=正確的道德*正確道德的應用范圍-錯誤的道德*錯誤道德的應用范圍；當能力中含有錯誤時，能力的數值=正確的能力*正確能力的應用范圍……（省略）。
人口不決定成敗，人口只是倍乘，正確會因為人口更多而獲得更多的正確，同樣的，錯誤也會因為人口更多而獲得更多的錯誤。
=刷字數=
有時己強不信人強；無時人強不信己強；
有時人強不信人強；無時己強不信己強；
以此類推，什么有時人強不信己弱啊，什么無時己弱不信人強啊，都可以有，讀者自己去玩填字游戲去。
有時多可少時多；有時少可多時少；
無時多可少時無；無時少可多時有；
以此類推，什么有時少可少時無，什么無時多可多時有，都可以有。
有只見有，有無見無；無只見無，無無見有；
多只見多，多無見無；少只見少，少無見無；
以此類推，什么多只見有，少有見無；什么多只見有，多有見無。
是之間有非；非之間有是；不全是，不全非；全不是，全不非；不是全，不非全；是全不？非全不？只全是，只全非；全只是，全只非；只是全，只非全；是全只？非全只？
有之間有無；無之間有有；不全有，不全無；全不有，全不無；不有全，不無全；有全不？無全不？只全有，只全無；全只有，全只無；只有全，只無全；有全只？無全只？
以此類推，什么富之間有窮；窮之間有富；不全富，不全窮；全不富，全不窮；不富全，不窮全；富全不？窮全不？只全富，只全窮；全只富，全只窮；只富全，只窮全；富全只？窮全只？
上聯：加字減字換字都成句；下聯：多句少句換句都是理；橫批：有大文章無？？（包含句號）→容易被人誤解哦，要解析這些內容，否則或許會被讀者錯用。
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