塗山天昊創作出七彩級認證的詩文，本來就已經引起諸多帝國高層大佬的高度關注了，劉校長的直屬上級領導聽取了劉校長的匯報后，將相關信息和幾位大佬進行了分享交流。
很快，劉校長反饋的各種信息，被分解成各種“議論點”，在帝國更多的大佬群體中迅速傳播開來。
什么？塗山天昊創作成功《詠鵝》時，感應到的初始“精神共鳴”無窮無盡？
這個怕是小孩子的錯覺吧！
什么？具現出的大鵝“詩源靈能起點”相當高，有人推測可能和幾年前那個親王家族的“另類專家”姒壬愛因提出的《靈魂不滅》假想理論有關？
難道又要出現一個“另類”？
什么？塗山天昊居然信心十足，說還可以創作出隨意命題的七彩級認證的詩文？
小孩子剛才湊巧寫出了一首好詩，就得意忘形，不知道天高地厚了。
什么？塗山天昊還無意中說了一句不知道出處的經典話語——“實踐是檢驗真理的唯一標準”！
這句話如此言簡意賅，直指科學研究的本質，應該是靈能科研院某位大佬總結出來的，一個五歲小屁孩兒怎么可能有這種感悟？
什么？有人通過分析，認為塗山天昊真正最優秀的不是修行天賦，而是智慧天賦。
幾千年來智慧超卓的天才不計其數，誰不是為帝國做出過巨大的貢獻，稍微聰明點有什么好稀奇的？
什么？居然有人斷定塗山天昊甚至還能創作出詩文以外的其它七彩級認證作品……
把“七彩級認證”當大白菜嗎？想有就能有？
什么？還有人認為塗山天昊因為上次體檢失誤，神魂被“天道之力”改造，覺醒了前無古人的“悟道”天賦，對“天道規則”有超強的感知能力，所以創作七彩級作品輕而易舉，完全可以將其稱之為“天道之子”。
“天道之子”？何等夸張的形容，一個五歲小孩配得上嗎？
虧你想得出來哦！
想出這種稱謂的，難道就是就近年才出現的“腦殘粉”嗎？
不過這些消息暫時都是在帝國上層圈子流傳，難道這個圈子里也有“腦殘粉”這種特殊族群？
……
各種信息在不同層次的大佬圈子之間傳遞交流，塗山天昊徹底引起了諸多大佬們的關注。
大家對塗山天昊午飯后，將再次創作一首現場命題的七彩級詩文充滿了期待。
雖然，其實大家心里都不太相信塗山天昊還能創作出七彩級詩文，小孩子盲目自信很正常，以為自己隨隨便便就還可以創作出來。
不過，其實大家內心深處又十分期望小家伙能真的創作出來，帝國幾百年來各個方面發展滯后，特別需要新鮮血液注入，好激發全民的創新思維活力。
甚至，不少大佬潛意識中隱隱覺得，似乎這個小家伙真能再次創造奇跡。
于是，因為今天的七彩級詩文橫空出世，整個九州世界有不少目光又關注到“啟靈儀式”后，沉寂了三個月的塗山天昊身上。
塗山天昊風卷殘云般將豐盛的午餐一掃而空，自從“啟靈”后，塗山天昊覺得自己的食量猛增，每頓還要吃下不少靈材制作的食物才能滿足身體的需求。
打破“啟靈世界紀錄”獲得的獎勵都被消耗不少了，對于天才的修煉而言，如果沒有國家補助，普通家庭確實難以長期支撐。
劉校長向相關人員匯報塗山天昊的情況后，回到會議室看見小家伙已經用完了午餐。
想到要為小家伙現場創作詩文出個題目，劉校長又糾結起來，出個什么題目好呢？
最好不要是攻擊性的事物，免得把整個學校拆了。
既不能太難，也不能太簡單，太難了對五歲的小家伙有點不公平，太簡單了又起不到檢驗的作用。
咦！昨天老聶不是完成了一幅畫到處找人題詩嗎？就讓小家伙以老聶這幅“畫”為題創作一首詩文。
“天昊同學，午飯吃飽了嗎？合不合口味？沒吃飽的話我讓食堂再送一些過來。”
“呃！校長好！天昊差不多吃飽了，不用再送來了，就是靈材制作的食物太少了，不耐餓。”
我這是和你客氣一下，你倒還真提意見了，學校食堂哪里有那么多靈材敞開供應。
劉校長被塗山天昊的話噎了一下，回應道：“看來我們的天昊同學吃得不是很滿意，下次我一定讓食堂多準備一下靈材制作的食物。”
“天昊同學，我們現在就去操場上創作詩文，好嗎？”
“為什么要去操場？就在這里不可以嗎？難道每次作詩都需要到室外？”
“那倒不是，主要因為我們怕天昊同學作出七彩級詩文，再次具現出龐然大物。其他人作詩成功認證，都是在創作者身前不遠無視空間阻隔直接具現出來，體積不會太龐大。”
“只有初始‘精神共鳴’起點特別高的描寫實物的詩文才有可能在高空具現，并以凝實的狀態砸下來。”
“實際上，不同作品和不同類型的‘認證具現’都是有很大區別的，多數都是以虛幻光影的方式直接沒入創作者頭頂。”
塗山天昊和老師們一起來到學校操場，此時離下午上課還早，大多數學生都還沒有返回學校，只有少數離家較遠留校吃飯的學生在操場上玩樂。
老師們沒有管那些在操場上玩樂的學生，即使出現什么意外，對于他們而言應該都能及時應對。
很快，老師們帶著塗山天昊在操場一角圍了一個圈，劉校長對其中一名老師說道：“老聶，你昨天不是完成了一幅畫到處找人題詩嗎？不如拿出來讓天昊試一下。”
人群中一名中年面貌的男老師聽到校長的話，愣了兩秒才回過神來，然后有點遲疑的從儲物空間取出自己昨天才完成的畫作。
這個看起來中年容貌的老師叫聶作平，據說也是神修天才，主要擅長繪畫。
“畫作具現”與“詩文具現”不同，又是一套規則體系，可以融入更多的元素，包括題詩賦文進行結合等。
聶老師心里是相當不愿意讓自己的畫作給塗山天昊題詩的，自己這幅畫是來到安江鎮后，看到安江鎮獨特的青山綠水，靈感突發，精心創作出來的極品畫作。
萬一小家伙的詩文創作得不好，豈不糟蹋了自己的畫作，真當七彩級認證詩文是大白菜啊，湊巧作出一首，還能再次作出？
“老聶，如果你怕糟蹋你的畫，讓天昊創作出來后先吟誦出來，你覺得滿意了再題寫到畫上去，雖然這樣操作會少了一些首創威能的加持，但也可以徹底免去你的擔憂。”劉校長看聶老師有點遲疑的表情，知道其心中的顧慮。
糾結了幾秒，聶老師還是取出自己的最新畫作，施了一個“浮空術”，讓高兩米、長三米的畫作懸浮在自己身前不遠。
網頁版章節內容慢，請下載好閱小說app閱讀最新內容
請退出轉碼頁面，請下載好閱小說app 閱讀最新章節。